![elblogdelaisidro](http://1.bp.blogspot.com/-TckFIGYMvy4/UZBkgcVp_kI/AAAAAAAAAYk/WDFoWi6Ppko/s960/la%2Bfoto.jpg)
Éste es el blog de la Escuela Primaria: "Isidro Castillo Pérez", de la Zona Escolar 117, correspondiente al Sector 06, de Margaritas, municipio de Atotonilco el Alto, Jalisco. Aquí podrás compartir experiencias y opiniones, así como debate y análisis acerca de temas escolares. Los alumnos se pueden comunicar con sus maestros y los maestros con sus alumnos para dar avisos, aclarar dudas, comentar, etcétera. ¡Adelante con tus participaciones!
viernes, 17 de agosto de 2012
RED DE APRENDIZAJE: “EL VIDEO EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA”
RED DE APRENDIZAJE: “EL VIDEO EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA”
• Situación actual del problema. En este apartado, definirás y explicarás una necesidad educativa real que haya surgido en tu comunidad.
El tema del uso del Video en la Planeación Didáctica es interesante ya que no todos aprendemos de la misma manera, unos somos más visuales y requerimos de ejemplos que nos muestren más claramente algún concepto que puede parece muy abstracto.
La ventaja de incluir el video en la educación formal puede enriquecer más el aprendizaje en los alumnos, incluso no es necesario contar con una cámara de video para poder ejemplificar algún tema de alguna materia por ejemplo, ya que en la actualidad la mayoría de los teléfonos cuentan con este dispositivo.
Por ejemplo los alumnos pueden ejemplificar algo sobre algún fenómeno físico y grabarlo para poderlo compartir con sus demás compañeros, realizar alguna entrevista sobre un tema determinado para español, como utilizar el lenguaje corporal, el lenguaje verbal entre muchos más.
Esto en cuanto a la utilización del video por los alumnos, y en cuanto a la utilización del video por parte del profesor, el puede apoyarse en este recurso para ejemplificar algo sobre alguna materia con un reportaje, noticia, documental, entrevista, programa de TV o alguna película que trate el tema que se lleva en ese momento.
Es un recurso que puede traer muchos beneficios si se aplica bien, y se planean las actividades.
• Selección y definición del tema. En este apartado, definirás el tema de tu red de aprendizaje, el cual deberá atender la problemática descrita anteriormente.
“El Video en la Planeación Didáctica de la Educación Primaria”
La propuesta de red de aprendizaje colaborativo es “El Video en la Planeación Didáctica de la Educación Primaria”. La red de aprendizaje está dirigida a los educadores de Educación Primaria para que fortalezcan la competencia de saber usar el Video en sus clases incluyéndolo en la planeación didáctica.
• Objetivos. En este apartado, enunciarás los objetivos que tendrá tu red de aprendizaje, los cuáles, deberán ser acordes con la problemática que se pretende resolver. Deben ser posibles, claros y concretos.
Objetivos de la propuesta de Red de Aprendizaje:
1. Reflexionar acerca cómo se debe utilizar el video durante una clase con los alumnos.
2. Investigar acerca del video y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el aula.
3. Analizar las características del video educativo en un texto referente al mismo.
4. Elaborar una planeación didáctica con uso del video.
• Justificación. Deberás enunciar la importancia y actualidad que tiene el tema o problema; su utilidad, y su factibilidad para realizarlo.
Cómo se debe utilizar el video durante una clase con los alumnos
Los videos se deben utilizar dependiendo de las características y la particularidad de cada grupo, se debe tomar en cuenta que la utilización del video no debe ser autoritaria o con un procedimiento de su uso muy estricto, ya que de lo que se trata es que los alumnos vean este recurso como atractivo para respaldar algún o algunos temas.
Pienso que para poder incluir un video durante la clase se debe considerar la intención para pasar un video, no solamente se debe utilizar por el simple hecho de utilizarlo, se tienen que seleccionar fragmentos o tiempos cortos para su proyección y que ayude a analizarlo y comentarlo durante la clase.
Se tiene que utilizar solamente como un recurso de apoyo, por eso se debe planear de acuerdo a la temática a tratar durante la clase, y en el momento de la proyección el profesor puede poner pausa para preguntar sobre algo en particular, para saber si el objetivo se esta cumpliendo, es decir, hacer preguntas para saber el grado de comprensión en los alumnos.
El video lo puede utilizar el profesor para ejemplificar algo en particular, pero también los alumnos lo podrán utilizar para alguna exposición para de esta manera apoyar visualmente su tema, esta actividad se puede presentar por equipos.
El video y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el aula
A continuación, unos datos sobre porcentajes de retención mnemónica, elaborado por la oficina de Estudios de la sociedad americana Socondy-Vacuum Oil Co. Studies:
Porcentaje de retención mnemotécnica:
Como aprendemos
1% mediante el gusto
1.5% mediante el tacto
3.5% mediante el olfato
11% mediante el oído
83% mediante la vista
Porcentajes de los datos retenidos por los estudiantes
10% de lo que leen
20% de lo que escuchan
30% de lo que ven
50% de lo que ven y escuchan
79% de lo que dicen y discuten
90% de lo que dicen y luego realizan
Método de enseñanza
Datos retenidos después de 3 horas Datos retenidos después de 3 días
Solamente oral 70% 10%
Solamente visual 72% 20%
Oral y visual conjuntamente 85% 65%
Descripción detallada de las características de la red de aprendizaje, tomando en cuenta las aportaciones y acuerdos que han tomado tú y tu equipo durante las actividades de aprendizaje de este Objeto de estudio 2:
• Tipo o Modelo de Red de Aprendizaje que se creará.
Proponemos una mezcla de tres modelos de red de aprendizaje, que consiste en E-LECCIONES, ACCESO A MATERIALES Y SERVICIOS EN REDES e INTERACCIÓN INFORMAL Y FORMAL CON LOS COMPAÑEROS. La razón de esta propuesta es que mediante una e-lección bien estructurada, el acceso a materiales y servicio en redes, como los flujos de información y apoyos diversos, y la interacción continua, de manera formal e informal, con los compañeros proporciona un ambiente propicio para desarrollar los aprendizajes de forma adecuada.
Nuestro modelo se basa en la colaboración de los alumnos para realizar una tarea determinada, se puede llevar a cabo por medio de la red sin importar el lugar de residencia de los integrantes, se requiere de una definición clara de tareas que llevado a cabo el moderador, repartiendo el trabajo, eligiendo temas de discusión y asumiendo correctamente las decisiones que favorezcan al equipo. El asesor sugiere un calendario de tiempo de trabajo y entrega. El tamaño del grupo es de tres a cuatro personas y más cuando se trabaja de forma asincrónica para no detener el proceso de toma de decisiones cuando nos conectamos a la red de forma irregular para ponernos al corriente de la actividad o para agregar nuestra aportación. Se debe trabajar en conjunto para intercambiar ideas de cómo se puede resolver la tarea, se necesita un espacio privado para preparar el informe (que lo hacemos por este medio) y podemos presentar a la clase por medio de foro el resultado final de la actividad. Por todos los anteriores motivos me identifico con este tipo de red ya que hemos trabajado de esta forma en esta actividad.
• Descripción de la estructura básica que tendrá.
Pedagógicamente, se puede aplicar el aprendizaje cooperativo, ya que los alumnos no aprendemos de forma aislada sino que se necesita construir el conocimiento mediante la comunicación con los compañeros de grupo y asesores. Con este tipo de aprendizaje se promueve la colaboración y el trabajo grupal (que es lo que hacemos en ésta y otras materias: adaptarnos al trabajo grupal).
Tecnológicamente, se trabajaría por medio del correo electrónico para poder transmitir nuestros puntos de vista, se puede utilizar el mensajero instantáneo, foros de discusión o las salas de chat para dejar evidencia del trabajo en equipo. Como la comunicación se da de manera asincrónica, se pueden establecer algunos horarios, por llamarlos de alguna manera, para poder subir las aportaciones; esto con el fin de no estar esperando y revisando el correo para saber si alguien ya subió alguna aportación.
Proponemos que todos los días a partir de cierta hora haya aportaciones; a esa hora se pueden revisar los comentarios y trabajar sobre ellos, de tal manera que se pueda agilizar la interacción.
Armaríamos una red de aprendizaje semejante al Metacampus del Sistema de Universidad Virtual (SUV) de la Universidad de Guadalajara (UdeG), con actividades programadas para iniciar y entregar en ciertos tiempos, foros de discusión, chat, correo electrónico, sección de dudas, recursos, portafolios para depositar las actividades, evaluación continua, sección de dudas, lugar para hospedar páginas personales de los alumnos con su información básica, un coordinador de la red de aprendizaje y un asesor especializado en el uso del video en la planeación didáctica y durante las clase para que desarrolle y atienda la materias y a los alumnos.
• Componentes y características que se incluirán.
Lógicamente se requerirá de un ordenador y acceso a Internet por parte de los alumnos y cierto hardware y software básico (Office, Adobe Reader, Flash Player, Reproductor de Windows u otro semejante, etcétera).
Por parte de la institución encargada del programa, serán necesarios técnicos especializados en el manejo de plataformas tecnológicas educativas para la Educación a Distancia; es decir, desarrollar un Metacampus del Ambiente Virtual de Aprendizaje para que asesor y alumnos puedan interactuar adecuadamente.
• Recursos y materiales que necesitarán integrar a la red.
Video "El Árbol Generoso" para la segunda actividad. (Con las siguientes ligas: http://www.youtube.com/watch?v=t-SBXnJdeFk&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=bUQZ1U4q6eE&feature=related y http://www.youtube.com/watch?v=wEjJcmDcN3M&feature=related
PDF "El Video en el Aula" para la actividad 3, con la siguiente liga:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/pdf/video_aula.pdf
Video: "El árbol que Sabía Darse" para la actividad 4, con la siguiente liga:
http://www.youtube.com/watch?v=wEjJcmDcN3M&feature=related
• Proponer al menos cuatro actividades de aprendizaje.
1. Participa activamente en el foro con al menos dos aportaciones para explicar cómo se debe utilizar el video durante la clase, utilizando sólo tus conocimientos previos.
Recomendaciones: Crea una carpeta llamada “La_Planeación_Didáctica” en la unidad C: /, para que deposites toda la información relacionada con este curso (comentarios, aportaciones en foro, portafolio y correo electrónico), esto facilitará administrar tu información y tenerla a la mano en el caso que se necesite para cualquier aclaración.
2. Presenta el video “El Árbol Generoso” a algunos alumnos del nivel Primaria, sean tus sobrinos, hijos, hermanos o alumnos para que lo visualicen y elabora un reporte de la experiencia y de las opiniones de los participantes para que la envíes a Portafolio con la finalidad de que el asesor la evalúe y retroalimente tu trabajo.
3. Elabora un cuadro de doble entrada con las características que debe tener el uso adecuado del video en el aula y envíalo a Portafolio para su evaluación y retroalimentación por parte de tu asesor.
4. Retoma las actividades de la presente Unidad y elabora una planeación didáctica donde tomes como base de tus actividades el video “El Árbol Generoso” para desarrollar los aprendizajes de tus alumnos.
Recomendaciones: Retoma lo aprendido durante las actividades de esta unidad para que elabores una mejor planeación didáctica.
• Descripción de la dinámica administrativa.
El tipo de red que manejaremos y de acuerdo a los métodos y técnicas que hemos elegido para el desarrollo de la misma, será necesario que designemos labores y tareas a cada participante dentro del funcionamiento y desarrollo de nuestra red, por tanto nos percatamos de lo oportuno de nombrar:
*Asesor-moderador: que medie las relaciones de diplomacia entre los destinatarios de la red y el equipo a cargo de ella.
*Técnico: dará mantenimiento y soporte a la red, solucionando las fallas técnicas que se puedan presentar y dudas de los participantes respecto al uso de las mismas.
*Informador: cuidará de proporcionar los recursos o herramientas necesarias para el desarrollo de las sesiones y actividades propuestas, dando un soporte bibliográfico relativo a las necesidades informativas que tendrán los participantes de la red.
*Participantes: aprovecharán los recursos que se les proporcionan de acuerdo al uso del video y rendirán cuenta del beneficio recibido en la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Y algún otro contenido que consideres necesario.
Para elegir la estrategia de aprendizaje de nuestra intervención educativa, ésta se debe basar en el constructivismo, tomando en consideración una de sus vertientes: el modelo de procesamiento de la información. Se selecciona un poco adelante la estrategia de aprendizaje porque favorece el aprendizaje significativo, promueve el aprendizaje autónomo, acentúa el aprendizaje de procesos, desarrolla el aprender a aprender, mejora la motivación para el aprendizaje y el estudio y orienta el papel mediador del profesor. Las estrategias de aprendizaje que propongo son las metacognitivas porque tienen una efectiva doble función: conocimiento y control del proceso de aprendizaje. Incluyen estrategias de planeación, de autorregulación y control, y estrategias de evaluación. Ésta es nuestra propuesta para nuestra intervención educativa. Estas estrategias se pueden reforzar con un estilo de aprendizaje Teórico, que está basado en la conceptualización abstracta y formación de conclusiones (metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, planificado).
Aunado a ello, se proponen estrategias de aprendizaje de apoyo a las metacognitivas: estrategias de selección, porque es importante saber desentrañar el material primordial del complementario y así focalizar la atención en la información relevante; estrategias para el pensamiento crítico, porque es necesario que posteriormente a tomar las ideas clave, se reflexione sobre ellas y se argumente con cimientos sustentables las aportaciones realizadas; estrategias para la transferencia, porque, debido a lo necesario que se ha vuelto saber solucionar problemas vivenciales, es indispensable que la información obtenida sepa aplicarse en situaciones concretas; estrategias de apoyo para mejorar actitudes, porque llevan a aceptar a los demás sin importar situaciones superficiales, desarrollan la completa satisfacción personal de adquisición de nuevos conocimientos para transmitirlos; estrategia de procesamiento como la de organización, que brinda al estudiante elementos informativos previamente seleccionados mejorando la retención y la memoria; y estrategia de personalización de conocimientos para el pensamiento crítico, que se define como reflexivo y razonable.
Se debe fomentar el aprendizaje colaborativo para que los estudiantes aprendan trabajando en equipo construyendo y reconstruyendo sus aprendizajes en interacción constante con sus compañeros de grupo y de equipo.
BIBLIOGRAFÍA (FALTA)
REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_INTERACCIONES
RE: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
sábado, 9 de abril de 2011, 10:55
De:
"Victor Bustamante Alvarado"
Ver detalles del contacto
Para:
"Juan Pablo Gómez Muñoz" , "Monares Rico Ines Mariana" , sergio_mora7@yahoo.com.mx, "Jesús Alfonso Manzo Olvera"
Cc:
"Vicente Bustos" , victorbustamante2@hotmail.com
El mensaje contiene archivos adjuntos
1 Archivo (78KB)
• REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT.doc
Hola, compañeros.
Parece que el trabajo ha sido completado; pero falta la BIBLIOGRAFÍA.
Ahora sólo queda darle forma para enviarlo a Portafolio.
Elaboraré un trabajo PREVIO de la actividad para que ustedes lo aprueben sugieran modificaciones.
Deseo que estén muy bien.
Hasta pronto.
***********************************************
3er. Grado, 5to. Semestre 2011A
REDES DE APRENDIZAJE
Objeto de estudio 2: “Las redes de aprendizaje colaborativo y sus características”
Asesor: Jesús Alfonso Manzo Olvera (Código: M3156).
Grupo: 25510
Alumnos:
Bustamante Alvarado Víctor (Código 209199608) (vicbustamantea@yahoo.com.mx )
Gómez Muñoz Juan Pablo (Código 209197974) (pablofriend3@hotmail.com)
Monares Rico Inés Mariana (Código 093040104) (marianamonares_30@hotmail.com)
Mora Morales Sergio Daniel (Código 208420157) (sergio_mora7@yahoo.com.mx)
1 al 9 de abril de 2011
**************************
“EL VIDEO EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA”
• Situación actual del problema. En este apartado, definirás y explicarás una necesidad educativa real que haya surgido en tu comunidad.
El tema del uso del Video en la Planeación Didáctica es interesante ya que no todos aprendemos de la misma manera, unos somos más visuales y requerimos de ejemplos que nos muestren más claramente algún concepto que puede parece muy abstracto.
La ventaja de incluir el video en la educación formal puede enriquecer más el aprendizaje en los alumnos, incluso no es necesario contar con una cámara de video para poder ejemplificar algún tema de alguna materia por ejemplo, ya que en la actualidad la mayoría de los teléfonos cuentan con este dispositivo.
Por ejemplo los alumnos pueden ejemplificar algo sobre algún fenómeno físico y grabarlo para poderlo compartir con sus demás compañeros, realizar alguna entrevista sobre un tema determinado para español, como utilizar el lenguaje corporal, el lenguaje verbal entre muchos más.
Esto en cuanto a la utilización del video por los alumnos, y en cuanto a la utilización del video por parte del profesor, el puede apoyarse en este recurso para ejemplificar algo obre alguna materia con un reportaje, noticia, documental, entrevista, programa de TV o alguna película que trate el tema que se lleva en ese momento.
Es un recurso que puede traer muchos beneficios si se aplica bien, y se planean las actividades.
• Selección y definición del tema. En este apartado, definirás el tema de tu red de aprendizaje, el cual deberá atender la problemática descrita anteriormente.
“El Video en la Planeación Didáctica de la Educación Primaria”
La propuesta de red de aprendizaje colaborativo es “El Video en la Planeación Didáctica de la Educación Primaria”. La red de aprendizaje está dirigida a los educadores de Educación Primaria para que fortalezcan la competencia de saber usar el Video en sus clases incluyéndolo en la planeación didáctica.
• Objetivos. En este apartado, enunciarás los objetivos que tendrá tu red de aprendizaje, los cuáles, deberán ser acordes con la problemática que se pretende resolver. Deben ser posibles, claros y concretos.
Objetivos de la propuesta de Red de Aprendizaje:
1. Reflexionar acerca cómo se debe utilizar el video durante una clase con los alumnos.
2. Investigar acerca del video y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el aula.
3. Analizar las características del video educativo en un texto referente al mismo.
4. Elaborar una planeación didáctica con uso del video.
• Justificación. Deberás enunciar la importancia y actualidad que tiene el tema o problema; su utilidad, y su factibilidad para realizarlo.
Cómo se debe utilizar el video durante una clase con los alumnos
Los videos se deben utilizar dependiendo de las características y la particularidad de cada grupo, se debe tomar en cuenta que la utilización del video no debe ser autoritaria o con un procedimiento de su uso muy estricto, ya que de lo que se trata es que los alumnos vean este recurso como atractivo para respaldar algún o algunos temas.
Pienso que para poder incluir un video durante la clase se debe considerar la intención para pasar un video, no solamente se debe utilizar por el simple hecho de utilizarlo, se tienen que seleccionar fragmentos o tiempos cortos para su proyección y que ayude a analizarlo y comentarlo durante la clase.
Se tiene que utilizar solamente como un recurso de apoyo, por eso se debe planear de acuerdo a la temática a tratar durante la clase, y en el momento de la proyección el profesor puede poner pausa para preguntar sobre algo en particular, para saber si el objetivo se esta cumpliendo, es decir, hacer preguntas para saber el grado de comprensión en los alumnos.
El video lo puede utilizar el profesor para ejemplificar algo en particular, pero también los alumnos lo podrán utilizar para alguna exposición para de esta manera apoyar visualmente su tema, esta actividad se puede presentar por equipos.
El video y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el aula
A continuación, unos datos sobre porcentajes de retención mnemónica, elaborado por la oficina de Estudios de la sociedad americana Socondy-Vacuum Oil Co. Studies:
Porcentaje de retención mnemotécnica:
Como aprendemos
1% mediante el gusto
1.5% mediante el tacto
3.5% mediante el olfato
11% mediante el oído
83% mediante la vista
Porcentajes de los datos retenidos por los estudiantes
10% de lo que leen
20% de lo que escuchan
30% de lo que ven
50% de lo que ven y escuchan
79% de lo que dicen y discuten
90% de lo que dicen y luego realizan
Método de enseñanza
Datos retenidos después de 3 horas Datos retenidos después de 3 días
Solamente oral 70% 10%
Solamente visual 72% 20%
Oral y visual conjuntamente 85% 65%
Descripción detallada de las características de la red de aprendizaje, tomando en cuenta las aportaciones y acuerdos que han tomado tú y tu equipo durante las actividades de aprendizaje de este Objeto de estudio 2:
• Tipo o Modelo de Red de Aprendizaje que se creará.
Proponemos una mezcla de tres modelos de red de aprendizaje, que consiste en E-LECCIONES, ACCESO A MATERIALES Y SERVICIOS EN REDES e INTERACCIÓN INFORMAL Y FORMAL CON LOS COMPAÑEROS. La razón de esta propuesta es que mediante una e-lección bien estructurada, el acceso a materiales y servicio en redes, como los flujos de información y apoyos diversos, y la interacción continua, de manera formal e informal, con los compañeros proporciona un ambiente propicio para desarrollar los aprendizajes de forma adecuada.
Nuestro modelo se basa en la colaboración de los alumnos para realizar una tarea determinada, se puede llevar a cabo por medio de la red sin importar el lugar de residencia de los integrantes, se requiere de una definición clara de tareas que llevado a cabo el moderador, repartiendo el trabajo, eligiendo temas de discusión y asumiendo correctamente las decisiones que favorezcan al equipo. El asesor sugiere un calendario de tiempo de trabajo y entrega. El tamaño del grupo es de tres a cuatro personas y más cuando se trabaja de forma asincrónica para no detener el proceso de toma de decisiones cuando nos conectamos a la red de forma irregular para ponernos al corriente de la actividad o para agregar nuestra aportación. Se debe trabajar en conjunto para intercambiar ideas de cómo se puede resolver la tarea, se necesita un espacio privado para preparar el informe (que lo hacemos por este medio) y podemos presentar a la clase por medio de foro el resultado final de la actividad. Por todos los anteriores motivos me identifico con este tipo de red ya que hemos trabajado de esta forma en esta actividad.
• Descripción de la estructura básica que tendrá.
Pedagógicamente, se puede aplicar el aprendizaje cooperativo, ya que los alumnos no aprendemos de forma aislada sino que se necesita construir el conocimiento mediante la comunicación con los compañeros de grupo y asesores. Con este tipo de aprendizaje se promueve la colaboración y el trabajo grupal (que es lo que hacemos en ésta y otras materias: adaptarnos al trabajo grupal).
Tecnológicamente, se trabajaría por medio del correo electrónico para poder transmitir nuestros puntos de vista, se puede utilizar el mensajero instantáneo, foros de discusión o las salas de chat para dejar evidencia del trabajo en equipo. Como la comunicación se da de manera asincrónica, se pueden establecer algunos horarios, por llamarlos de alguna manera, para poder subir las aportaciones; esto con el fin de no estar esperando y revisando el correo para saber si alguien ya subió alguna aportación.
Proponemos que todos los días a partir de cierta hora haya aportaciones; a esa hora se pueden revisar los comentarios y trabajar sobre ellos, de tal manera que se pueda agilizar la interacción.
Armaríamos una red de aprendizaje semejante al Metacampus del Sistema de Universidad Virtual (SUV) de la Universidad de Guadalajara (UdeG), con actividades programadas para iniciar y entregar en ciertos tiempos, foros de discusión, chat, correo electrónico, sección de dudas, recursos, portafolios para depositar las actividades, evaluación continua, sección de dudas, lugar para hospedar páginas personales de los alumnos con su información básica, un coordinador de la red de aprendizaje y un asesor especializado en el uso del video en la planeación didáctica y durante las clase para que desarrolle y atienda la materias y a los alumnos.
• Componentes y características que se incluirán.
Lógicamente se requerirá de un ordenador y acceso a Internet por parte de los alumnos y cierto hardware y software básico (Office, Adobe Reader, Flash Player, Reproductor de Windows u otro semejante, etcétera).
Por parte de la institución encargada del programa, serán necesarios técnicos especializados en el manejo de plataformas tecnológicas educativas para la Educación a Distancia; es decir, desarrollar un Metacampus del Ambiente Virtual de Aprendizaje para que asesor y alumnos puedan interactuar adecuada.
• Recursos y materiales que necesitarán integrar a la red.
Video "El Árbol Generoso" para la segunda actividad. (Con las siguientes ligas: http://www.youtube.com/watch?v=t-SBXnJdeFk&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=bUQZ1U4q6eE&feature=related y http://www.youtube.com/watch?v=wEjJcmDcN3M&feature=related
PDF "El Video en el Aula" para la actividad 3, con la siguiente liga:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/pdf/video_aula.pdf
Video: "El árbol que Sabía Darse" para la actividad 4, con la siguiente liga:
http://www.youtube.com/watch?v=wEjJcmDcN3M&feature=related
• Proponer al menos cuatro actividades de aprendizaje.
1. Participa activamente en el foro con al menos dos aportaciones para explicar cómo se debe utilizar el video durante la clase, utilizando sólo tus conocimientos previos.
Recomendaciones: Crea una carpeta llamada “La_Planeación_Didáctica” en la unidad C: /, para que deposites toda la información relacionada con este curso (comentarios, aportaciones en foro, portafolio y correo electrónico), esto facilitará administrar tu información y tenerla a la mano en el caso que se necesite para cualquier aclaración.
2. Presenta el video “El Árbol Generoso” a algunos alumnos del nivel Primaria, sean tus sobrinos, hijos, hermanos o alumnos para que lo visualicen y elabora un reporte de la experiencia y de las opiniones de los participantes para que la envíes a Portafolio con la finalidad de que el asesor la evalúe y retroalimente tu trabajo.
3. Elabora un cuadro de doble entrada con las características que debe tener el uso adecuado del video en el aula y envíalo a Portafolio para su evaluación y retroalimentación por parte de tu asesor.
4. Retoma las actividades de la presente Unidad y elabora una planeación didáctica donde tomes como base de tus actividades el video “El Árbol Generoso” para desarrollar los aprendizajes de tus alumnos.
Recomendaciones: Retoma lo aprendido durante las actividades de esta unidad para que elabores una mejor planeación didáctica.
• Descripción de la dinámica administrativa.
El tipo de red que manejaremos y de acuerdo a los métodos y técnicas que hemos elegido para el desarrollo de la misma, será necesario que designemos labores y tareas a cada participante dentro del funcionamiento y desarrollo de nuestra red, por tanto nos percatamos de lo oportuno de nombrar:
*Asesor-moderador: que medie las relaciones de diplomacia entre los destinatarios de la red y el equipo a cargo de ella.
*Técnico: dará mantenimiento y soporte a la red, solucionando las fallas técnicas que se puedan presentar y dudas de los participantes respecto al uso de las mismas.
*Informador: cuidará de proporcionar los recursos o herramientas necesarias para el desarrollo de las sesiones y actividades propuestas, dando un soporte bibliográfico relativo a las necesidades informativas que tendrán los participantes de la red.
*Participantes: aprovecharán los recursos que se les proporcionan de acuerdo al uso del video y rendirán cuenta del beneficio recibido en la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Y algún otro contenido que consideres necesario.
Para elegir la estrategia de aprendizaje de nuestra intervención educativa, ésta se debe basar en el constructivismo, tomando en consideración una de sus vertientes: el modelo de procesamiento de la información. Se selecciona un poco adelante la estrategia de aprendizaje porque favorece el aprendizaje significativo, promueve el aprendizaje autónomo, acentúa el aprendizaje de procesos, desarrolla el aprender a aprender, mejora la motivación para el aprendizaje y el estudio y orienta el papel mediador del profesor. Las estrategias de aprendizaje que propongo son las metacognitivas porque tienen una efectiva doble función: conocimiento y control del proceso de aprendizaje. Incluyen estrategias de planeación, de autorregulación y control, y estrategias de evaluación. Ésta es nuestra propuesta para nuestra intervención educativa. Estas estrategias se pueden reforzar con un estilo de aprendizaje Teórico, que está basado en la conceptualización abstracta y formación de conclusiones (metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, planificado).
Aunado a ello, se proponen estrategias de aprendizaje de apoyo a las metacognitivas: estrategias de selección, porque es importante saber desentrañar el material primordial del complementario y así focalizar la atención en la información relevante; estrategias para el pensamiento crítico, porque es necesario que posteriormente a tomar las ideas clave, se reflexione sobre ellas y se argumente con cimientos sustentables las aportaciones realizadas; estrategias para la transferencia, porque, debido a lo necesario que se ha vuelto saber solucionar problemas vivenciales, es indispensable que la información obtenida sepa aplicarse en situaciones concretas; estrategias de apoyo para mejorar actitudes, porque llevan a aceptar a los demás sin importar situaciones superficiales, desarrollan la completa satisfacción personal de adquisición de nuevos conocimientos para transmitirlos; estrategia de procesamiento como la de organización, que brinda al estudiante elementos informativos previamente seleccionados mejorando la retención y la memoria; y estrategia de personalización de conocimientos para el pensamiento crítico, que se define como reflexivo y razonable.
Se debe fomentar el aprendizaje colaborativo para que los estudiantes aprendan trabajando en equipo construyendo y reconstruyendo sus aprendizajes en interacción constante con sus compañeros de grupo y de equipo.
BIBLIOGRAFÍA (FALTA).
******************************************
Debo decirles que hace falta elaborar la bibliografía en base a los recursos utilizados y a la investigación hecha; ésta debe ser de acuerdo al formato APA. Sergio y Juan Pablo: elaboren, por favor, la bibliografía de donde obtuvieron su información.
Saludos y espero sus últimas aportaciones.
--- El vie 8-abr-11, Juan Pablo Gómez Muñoz escribió:
De: Juan Pablo Gómez Muñoz
Asunto: RE: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
A: "vicbustamantea@yahoo.com Bustamante" , "Sergio Mora" , "Inés Mariana Monares Rico" , "Jesús Alfonso Manzo Olvera"
Cc: vic_bust@yahoo.com.mx, victorbustamante2@hotmail.com
Fecha: viernes, 8 de abril de 2011, 23:29
HOLA ASESOR Y COMPAÑEROS, AQUÍ REPORTÁNDOME CON GRAN SORPRESA DE LO MUCHO QUE ENTRE VÍCTOR Y SERGIO HAN AVANZADO RESPECTO A ESTA ACTIVIDAD Y CON LA DISPOSICIÓN DE COMENZAR A CONTRIBUIR. LES RECUERDO QUE TODO ESTO QUE MANEJAMOS EN ESTE MEDIO HAY QUE AGREGARLO EN LA ACTIVIDAD QUE ENTREGAREMOS EN PORTAFOLIO, PUES FUE LO QUE ME COMENTÓ EL ASESOR HACÍA FALTA PARA MEJORAR LA EVALUACIÓN (A PESAR DE QUE LE ENVIEMOS COPIA DE MAILS Y PARTICIPACIONES EN FORO).
SIN MUCHA COMPRENSIÓN RESPECTO A LO QUE NO SE HA TOCADO EN ESTE PROYECTO, ME AVENTURO A PARTICIPAR EN RELACIÓN A:
DESCRIPCIÓN DE LA DINÁMICA ADMINISTRATIVA
EL TIPO DE RED QUE MANEJAREMOS Y DE ACUERDO A LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE HEMOS ELEGIDO PARA EL DESARROLLO DE LA MISMA, SERÁ NECESARIO QUE DESIGNEMOS LABORES Y TAREAS A CADA PARTICIPANTE DENTRO DEL FUNCIONAMIENTO Y DESARROLLO DE NUESTRA RED, POR TANTO NOS PERCATAMOS DE LO OPORTUNO DE NOMBRAR:
*ASESOR-MODERADOR: QUE MEDIE LAS RELACIONES DE DIPLOMACIA ENTRE LOS DESTINATARIOS DE LA RED Y EL EQUIPO A CARGO DE ELLA.
*TÉCNICO: DARÁ MANTENIMIENTO Y SOPORTE A LA RED, SOLUCIONANDO LAS FALLAS TÉCNICAS QUE SE PUEDAN PRESENTAR Y DUDAS DE LOS PARTICIPANTES RESPECTO AL USO DE LAS MISMAS.
*INFORMADOR: CUIDARÁ DE PROPORCIONAR LOS RECURSOS O HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES Y ACTIVIDADES PROPUESTAS, DANDO UN SOPORTE BIBLIOGRÁFICO RELATIVO A LAS NECESIDADES INFORMATIVAS QUE TENDRÁN LOS PARTICIPANTES DE LA RED.
*PARTICIPANTES: APROVECHARÁN LOS RECURSOS QUE SE LES PROPORCIONAN DE ACUERDO AL USO DEL VIDEO Y RENDIRÁN CUENTA DEL BENEFICIO RECIBIDO EN LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.
ESPERANDO MI PARTICIPACIÓN SEA DE UTILIDAD Y CONTINUAMOS…
JUAN PABLO
Date: Fri, 8 Apr 2011 21:06:32 -0700
From: vicbustamantea@yahoo.com.mx
Subject: Re: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
To: sergio_mora7@yahoo.com.mx; marianamonares_30@hotmail.com; pablofriend3@hotmail.com; roalm7803_@hotmail.com
CC: vic_bust@yahoo.com.mx; victorbustamante2@hotmail.com
Hola, compañeros.
Un cordial saludo.
Ya tenemos avance en la actividad, ahora falta lo siguiente:
La descripción detallada de las características de la red de aprendizaje, tomando en cuenta las aportaciones y acuerdos que hemos tomado durante las actividades de aprendizaje de este Objeto de estudio 2:
• Tipo o Modelo de Red de Aprendizaje que se creará.
Proponemos una mezcla de tres modelos de red de aprendizaje, que consiste en E-LECCIONES, ACCESO A MATERIALES Y SERVICIOS EN REDES e INTERACCIÓN INFORMAL Y FORMAL CON LOS COMPAÑEROS. La razón de esta propuesta es que mediante una e-lección bien estructurada, el acceso a materiales y servicio en redes, como los flujos de información y apoyos diversos, y la interacción continua, de manera formal e informal, con los compañeros proporciona un ambiente propicio para desarrollar los aprendizajes de forma adecuada.
Nuestro modelo se basa en la colaboración de los alumnos para realizar una tarea determinada, se puede llevar a cabo por medio de la red sin importar el lugar de residencia de los integrantes, se requiere de una definición clara de tareas que llevado a cabo el moderador, repartiendo el trabajo, eligiendo temas de discusión y asumiendo correctamente las decisiones que favorezcan al equipo. El asesor sugiere un calendario de tiempo de trabajo y entrega. El tamaño del grupo es de tres a cuatro personas y más cuando se trabaja de forma asincrónica para no detener el proceso de toma de decisiones cuando nos conectamos a la red de forma irregular para ponernos al corriente de la actividad o para agregar nuestra aportación. Se debe trabajar en conjunto para intercambiar ideas de cómo se puede resolver la tarea, se necesita un espacio privado para preparar el informe (que lo hacemos por este medio) y podemos presentar a la clase por medio de foro el resultado final de la actividad. Por todos los anteriores motivos me identifico con este tipo de red ya que hemos trabajado de esta forma en esta actividad.
• Descripción de la estructura básica que tendrá.
Pedagógicamente, se puede aplicar el aprendizaje cooperativo, ya que los alumnos no aprendemos de forma aislada sino que se necesita construir el conocimiento mediante la comunicación con los compañeros de grupo y asesores. Con este tipo de aprendizaje se promueve la colaboración y el trabajo grupal (que es lo que hacemos en ésta y otras materias: adaptarnos al trabajo grupal).
Tecnológicamente, se trabajaría por medio del correo electrónico para poder transmitir nuestros puntos de vista, se puede utilizar el mensajero instantáneo, foros de discusión o las salas de chat para dejar evidencia del trabajo en equipo. Como la comunicación se da de manera asincrónica, se pueden establecer algunos horarios, por llamarlos de alguna manera, para poder subir las aportaciones; esto con el fin de no estar esperando y revisando el correo para saber si alguien ya subió alguna aportación.
Proponemos que todos los días a partir de cierta hora haya aportaciones; a esa hora se pueden revisar los comentarios y trabajar sobre ellos, de tal manera que se pueda agilizar la interacción.
Armaríamos una red de aprendizaje semejante al Metacampus del Sistema de Universidad Virtual (SUV) de la Universidad de Guadalajara (UdeG), con actividades programadas para iniciar y entregar en ciertos tiempos, foros de discusión, chat, correo electrónico, sección de dudas, recursos, portafolios para depositar las actividades, evaluación continua, sección de dudas, lugar para hospedar páginas personales de los alumnos con su información básica, un coordinador de la red de aprendizaje y un asesor especializado en el uso del video en la planeación didáctica y durante las clase para que desarrolle y atienda la materias y a los alumnos.
• Componentes y características que se incluirán.
Lógicamente se requerirá de un ordenador y acceso a Internet por parte de los alumnos y cierto hardware y software básico (Office, Adobe Reader, Flash Player, Reproductor de Windows u otro semejante, etcétera).
Por parte de la institución encargada del programa, serán necesarios técnicos especializados en el manejo de plataformas tecnológicas educativas para la Educación a Distancia; es decir, desarrollar un Metacampus del Ambiente Virtual de Aprendizaje para que asesor y alumnos puedan interactuar adecuadamente.
• Recursos y materiales que necesitarán integrar a la red.
Video "El Árbol Generoso" para la segunda actividad. (Con las siguientes ligas:
http://www.youtube.com/watch?v=t-SBXnJdeFk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=bUQZ1U4q6eE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=wEjJcmDcN3M&feature=related
PDF "El Video en el Aula" para la actividad 3, con la siguiente liga:
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/pdf/video_aula.pdf
Video: "El árbol que Sabía Darse" para la actividad 4, con la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=wEjJcmDcN3M&feature=related
• Proponer al menos cuatro actividades de aprendizaje.
1. Participa activamente en el foro con al menos dos aportaciones para explicar cómo se debe utilizar el video durante la clase, utilizando sólo tus conocimientos previos.
Recomendaciónes:
Crea una carpeta llamada “La_Planeación_Didáctica” en la unidad C: /, para que deposites toda la información relacionada con este curso (comentarios, aportaciones en foro, portafolio y correo electrónico), esto facilitará administrar tu información y tenerla a la mano en el caso que se necesite para cualquier aclaración.
2. Presenta el video “El Árbol Generoso” a algunos alumnos del nivel Primaria, sean tus sobrinos, hijos, hermanos o alumnos para que lo visualicen y elabora un reporte de la experiencia y de las opiniones de los participantes para que la envíes a Portafolio con la finalidad de que el asesor la evalúe y retroalimente tu trabajo.
3. Elabora un cuadro de doble entrada con las características que debe tener el uso adecuado del video en el aula y envíalo a Portafolio para su evaluación y retroalimentación por parte de tu asesor.
4. Retoma las actividades de la presente Unidad y elabora una planeación didáctica donde tomes como base de tus actividades el video “El Árbol Generoso” para desarrollar los aprendizajes de tus alumnos.
Recomendaciónes: Retoma lo aprendido durante las actividades de esta unidad para que elabores una mejor planeación didáctica.
• Descripción de la dinámica administrativa (falta).
Y algún otro contenido que consideren necesario.
Para elegir la estrategia de aprendizaje de nuestra intervención educativa, ésta se debe basar en el constructivismo, tomando en consideración una de sus vertientes: el modelo de procesamiento de la información. Se selecciona un poco adelante la estrategia de aprendizaje porque favorece el aprendizaje significativo, promueve el aprendizaje autónomo, acentúa el aprendizaje de procesos, desarrolla el aprender a aprender, mejora la motivación para el aprendizaje y el estudio y orienta el papel mediador del profesor. Las estrategias de aprendizaje que propongo son las metacognitivas porque tienen una efectiva doble función: conocimiento y control del proceso de aprendizaje. Incluyen estrategias de planeación, de autorregulación y control, y estrategias de evaluación. Ésta es nuestra propuesta para nuestra intervención educativa. Estas estrategias se pueden reforzar con un estilo de aprendizaje Teórico, que está basado en la conceptualización abstracta y formación de conclusiones (metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, planificado).
Aunado a ello, se proponen estrategias de aprendizaje de apoyo a las metacognitivas: estrategias de selección, porque es importante saber desentrañar el material primordial del complementario y así focalizar la atención en la información relevante; estrategias para el pensamiento crítico, porque es necesario que posteriormente a tomar las ideas clave, se reflexione sobre ellas y se argumente con cimientos sustentables las aportaciones realizadas; estrategias para la transferencia, porque, debido a lo necesario que se ha vuelto saber solucionar problemas vivenciales, es indispensable que la información obtenida sepa aplicarse en situaciones concretas; estrategias de apoyo para mejorar actitudes, porque llevan a aceptar a los demás sin importar situaciones superficiales, desarrollan la completa satisfacción personal de adquisición de nuevos conocimientos para transmitirlos; estrategia de procesamiento como la de organización, que brinda al estudiante elementos informativos previamente seleccionados mejorando la retención y la memoria; y estrategia de personalización de conocimientos para el pensamiento crítico, que se define como reflexivo y razonable.
Se debe fomentar el aprendizaje colaborativo para que los estudiantes aprendan trabajando en equipo construyendo y reconstruyendo sus aprendizajes en interacción constante con sus compañeros de grupo y de equipo.
**************************************
Revisen las actividades anteriores que hemos enviado durante esta unidad 2. Allí también tenemos algo de avance al respecto. Juan Pablo y Mariana: no sé de ustedes. Espero sus aportaciones.
Si consideran que algo debe adecuarse, sugieran qué y cómo.
Falta lo que está en rojo.
Los estimo: Víctor Bustamante Alvarado.
--- El vie 8-abr-11, Sergio Mora escribió:
De: Sergio Mora
Asunto: Re: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
A: "Monares Rico Ines Mariana" , "Gomez Muñoz Juan Pablo" , "Jesús Alfonso Manzo Olvera" , "Victor Bustamante Alvarado"
Cc: "Vicente Bustos" , victorbustamante2@hotmail.com
Fecha: viernes, 8 de abril de 2011, 19:58
Buenas noches compañeros, les envió un adelanto.
saludos cordiales.
1. Reflexionar acerca cómo se debe utilizar el video durante una clase con los alumnos.
Los videos se deben utilizar dependiendo de las características y la particularidad de cada grupo, se debe tomar en cuenta que la utilización del video no debe ser autoritaria o con un procedimiento de su uso muy estricto, ya que de lo que se trata es que los alumnos vean este recurso como atractivo para respaldar algún o algunos temas.
Pienso que para poder incluir un video durante la clase se debe considerar la intención para pasar un video, no solamente se debe utilizar por el simple hecho de utilizarlo, se tienen que seleccionar fragmentos o tiempos cortos para su proyección y que ayude a analizarlo y comentarlo durante la clase.
Se tiene que utilizar solamente como un recurso de apoyo, por eso se debe planear de acuerdo a la temática a tratar durante la clase, y en el momento de la proyección el profesor puede poner pausa para preguntar sobre algo en particular, para saber si el objetivo se esta cumpliendo, es decir, hacer preguntas para saber el grado de comprensión en los alumnos.
El video lo puede utilizar el profesor para ejemplificar algo en particular, pero también los alumnos lo podrán utilizar para alguna exposición para de esta manera apoyar visualmente su tema, esta actividad se puede presentar por equipos.
2. Investigar acerca del video y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el aula.
A continuación anexo unos datos sobre porcentajes de retención mnemónica, elaborado por la oficina de Estudios de la sociedad americana Socondy-Vacuum Oil Co. Studies
Porcentaje de retención mnemotécnica
Como aprendemos
1% mediante el gusto
1.5% mediante el tacto
3.5% mediante el olfato
11% mediante el oído
83% mediante la vista
Porcentajes de los datos retenidos por los estudiantes
10% de lo que leen
20% de lo que escuchan
30% de lo que ven
50% de lo que ven y escuchan
79% de lo que dicen y discuten
90% de lo que dicen y luego realizan
Método de enseñanza
Datos retenidos después de 3 horas Datos retenidos después de 3 días
Solamente oral 70% 10%
Solamente visual 72% 20%
Oral y visual conjuntamente 85% 65%
Bibliografía de los datos
http://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=R42bS1pdfikC&oi=fnd&pg=PA13&dq=como+utilizar+el+video+durante+una+clase&ots=DDrRNCrFb6&sig=mD4haWPAm-FRsUQwYrAVQbFbocs#v=onepage&q&f=false
--- El vie 8-abr-11, Victor Bustamante Alvarado escribió:
De: Victor Bustamante Alvarado
Asunto: Re: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
A: "Monares Rico Ines Mariana" , "Gomez Muñoz Juan Pablo" , sergio_mora7@yahoo.com.mx, "Jesús Alfonso Manzo Olvera"
Cc: "Vicente Bustos" , victorbustamante2@hotmail.com
Fecha: viernes, 8 de abril de 2011, 14:40
Hola, compañeros y amigos.
Un cordial saludo. Esperé hasta este momento para ver sus aportaciones. Recibí el correo de Sergio y me señala que le parece bien el tema. Por lo tanto, propongo los siguientes objetivos de aprendizaje, dirigidos a los alumnos, que servirán para igual número de actividades de la propuesta de Red de Aprendizaje:
1. Reflexionar acerca cómo se debe utilizar el video durante una clase con los alumnos.
2. Investigar acerca del video y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el aula.
3. Analizar las características del video educativo en un texto referente al mismo.
4. Elaborar una planeación didáctica con uso del video.
Les pido que sigan aportando para irle dando forma a nuestra propuesta de red de aprendizaje, a la que propongo como nombre: El Video en la Planeación Didáctica de la Educación Primaria.
Los destinatarios son: Profesores de Educación Primaria, quienes incluirán el video en sus planeaciones de clases.
Considero que lo que aportó Sergio nos sirve para la justificación.
Por lo mencionado, ya tendríamos tres elementos: 1. Selección y definición del tema. 2. Objetivos, y 3. Justificación.
Hacen falta: la descripción detallada de las características de la red de aprendizaje, tomando en cuenta las aportaciones y acuerdos que hemos tomado durante las actividades de aprendizaje de este Objeto de estudio 2:
• Tipo o Modelo de Red de Aprendizaje que se creará
• Descripción de la estructura básica que tendrá
• Componentes y características que se incluirán
• Recursos y materiales que necesitarán integrar a la red
• Proponer al menos cuatro actividades de aprendizaje
• Descripción de la dinámica administrativa.
Y algún otro contenido que consideren necesario.
¡Sigan aportando para poder terminar el trabajo este mismo día y así enviarlo a Portafolio.
Deseo que estén bien.
Hasta muy pronto.
Su amigo: Víctor Bustamante Alvarado.
--- El vie 8-abr-11, Sergio Mora escribió:
De: Sergio Mora
Asunto: Re: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
A: "Monares Rico Ines Mariana" , "Gomez Muñoz Juan Pablo" , "Jesús Alfonso Manzo Olvera" , "Victor Bustamante Alvarado"
Cc: "Vicente Bustos" , victorbustamante2@hotmail.com
Fecha: viernes, 8 de abril de 2011, 8:03
Buenos días compañeros.
Víctor, ayer por la noche no se qué paso pero ya no te pude contestar por el mensajero instantáneo, no estabas disponible.
Estoy como Pablo y muchos otros apurados con las actividades y algo atrasados, pero ni hablar, tenemos que seguir adelante compañeros, si se puede.
El tema que propones me parece interesante ya que no todos aprendemos de la misma manera, unos somos más visuales y requerimos de ejemplos que nos muestren más claramente algún concepto que puede parece muy abstracto.
La ventaja de incluir el video en la educación formal puede enriquecer más el aprendizaje en los alumnos, incluso no es necesario contar con una cámara de video para poder ejemplificar algún tema de alguna materia por ejemplo, ya que en la actualidad la mayoría de los teléfonos cuentan con este dispositivo.
Por ejemplo los alumnos pueden ejemplificar algo sobre algún fenómeno físico y grabarlo para poderlo compartir con sus demás compañeros, realizar alguna entrevista sobre un tema determinado para español, como utilizar el lenguaje corporal, el lenguaje verbal entre muchos más.
Esto en cuanto a la utilización del video por los alumnos, y en cuanto a la utilización del video por parte del profesor, el puede apoyarse en este recurso para ejemplificar algo obre alguna materia con un reportaje, noticia, documental, entrevista, programa de TV o alguna película que trate el tema que se lleva en ese momento.
Me parece que es un recurso que puede traer muchos beneficios si se aplica bien, y se planean las actividades.--- El jue 7-abr-11, Victor Bustamante Alvarado escribió:
De: Victor Bustamante Alvarado
Asunto: REDESDEAPRENDIZAJE_2_INT_TRABAJO
A: "Monares Rico Ines Mariana" , "Gomez Muñoz Juan Pablo" , sergio_mora7@yahoo.com.mx, "Jesús Alfonso Manzo Olvera"
Cc: "Vicente Bustos" , victorbustamante2@hotmail.com
Fecha: jueves, 7 de abril de 2011, 23:22
Hola, compañeros de equipo.
Un cordialísimo saludo.
Les propongo como red de aprendizaje colaborativo el tema del Video en la Planeación Didáctica de las clases que se imparten en la educación formal desde preescolar hasta Universidad. La red de aprendizaje puede estar dirigida a los educadores de Educación Primaria para que fortalezcan la competencia de saber usar el Video en sus clases incluyéndolo en la planeación didáctica.
¿Qué les parece el tema? ¡Aporten, por favor!
Nota: No olviden contestar siempre a este correo para que se forme la cadena de aportaciones.
Su amigo: Víctor Bustamante Alvarado.
Conversación entre Víctor Bustamante y Juan Pablo Gómez:
Gomez Muñoz Juan Pablo está utilizando Windows Live Messenger
Gomez Muñoz Juan Pablo está ocupado - ¡¡¡Cuando empezaba a desesperarme, los hechos confirman que mi esperar tendrá un deseado cumplimiento!!!
Yo: (Víctor): Juan Pablo: amigo, urge participar con la actividad integradora de la Unidad 2 de Redes de Aprendizaje.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
hola amigo, discúlpame he tenido muchísimo trabajo y estoy algo atrasado
vi tu correo pero estoy algo apurado... y no he visto las indicaciones de la act.
hay que diseñar un espacio en plataforma?
Yo:
Hola, Juan Pablo. Buenas noches. Es necesario ir integrando nuestras participaciones para proponer el diseño de una red de aprendizaje tomando en cuenta lo realizado hasta el momento.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
si entiendo, pero dame una media hora para poder hacerlo.. Estoy finiquitando otro trabajo... Al rato participo y envío a sus correos. Por cierto el asesor me indicó que en evaluaciones anteriores me puso MB por no enviar en el trabajo las participaciones de acuerdo del equipo...
le dije que estaban en su mail y en foros pero no me ha modificado nada.
Yo:
Está raro, porque hay que enviar la misma participación todos.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
pues si, no sé cómo les habrá evaluado a ustedes!!
Yo:
Mira, yo he recibido Excelentes hasta el momento; a la compañera Mariana le pasó algo similar, la evaluó con B; pero parece que ella envió la actividad 6 días después de la fecha de entrega y era diferente a la del equipo.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
pues yo he enviado lo que tu mandas y pues a veces uno o dos días después, pero he esperado hasta que nos indiques que tu lo has subido a portafolio y así es como queda el trabajo...
no se si eso me afectó xq se lo pregunté al asesor y me dio a entender que en el trabajo faltaba la evidencia de nuestra interacción y acuerdos.
Yo:
Es raro, porque eso quedó registrado en el foro. Y además, lo que hacíamos lo enviábamos con copia para él.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
pues fue lo mismo que le comenté pero no se ha comunicado
Yo:
Hay que insistir; de cualquier manera yo le haré saber de estás irregularidades para ver que se puede remediar.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
si, gracias...
estoy viendo ya las indicaciones de la act. integradora
Yo:
ándale, pues. Hay que terminarla pronto y ponernos de acuerdo. Cada quien debe proponer algo y entre todos pulir el trabajo.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
qué tema propusiste?
Yo:
En eso estoy. Decidiendo qué proponer.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
hecho, mañana tendrán mi participación.
ok gracias...
yo termino otra actividad y paso a eso
Yo:
Muy bien. Que pases buenas noches.
Gomez Muñoz Juan Pablo:
que tengas buena noche y mil gracias.
Yo:
De nada. Cuídate.
Conversación entre Sergio Mora y Víctor Bustamante:
sergio_mora7 está disponible
Yo:
Sergio: amigo, urge participar con la actividad integradora de la Unidad 2 de Redes de Aprendizaje.
sergio_mora7 :
que tal Victor, buena noche
Yo:
Hola, Sergio. Buenas noches. Es necesario ir integrando nuestras participaciones para proponer el diseño de una red de aprendizaje tomando en cuenta lo realizado hasta el momento.
sergio_mora7 :
si, veo que es para el domingo, pero si hayq ue apurarle para que no nos coma el tiempo
Yo:
Lo que pasa es que está actividad no permite envíos posteriores.
sergio_mora7 está disponible.
Comunicación entre Inés Mariana Monares y Víctor Bustamante:
Correo de Inés Mariana:
Aclaracion
jueves, 7 de abril de 2011, 20:13
De:
"MaRiiaNa De eNCiiSo"
Ver detalles del contacto
Para:
"Victor Bustamante LED"
Hola Victor:
Esperado te encuentres muy bien, quisiera pedirte tu ayuda para entender mejor lo que vamos a realizar en esta actividad integradora, en la act. 3 me evaluo con B debido a que no la aplique a un proyecto que estoy desarrollando en otra materia, es optativa y llevo Planeacion para la educacion de la salud y mi proyecto es acerca de la obesidad y el asesor me comenta lo siguiente:
Que tal Mariana,
Con un cordial saludo y esperando te encuentres muy bien, observo la realización de tu actividad muy completa y enfocada a los puntos solicitados.
Cabe resaltar que en esta actividad se están conformando elementos que permiten que una red de aprendizaje funcione adecuadamente y que posteriormente serán indispensables para que esta cumpla con la solución de un problema real o existente de su entorno.
No hay que olvidar que estos cuestionamientos nos conllevan a que nuestra red de aprendizaje sea funcional y provechosa a los individuos con los cuales queremos intervenir.
Ejemplo:
¿Qué elementos tendría que tener tu red de aprendizaje (tecnológicos, pedagógicos etc) que pretende reducir los altos niveles de obesidad en tu comunidad?
¿Cómo harían llegar tú y tu equipo esta red de aprendizaje a tu comunidad y como se beneficiaría con el uso y manejo de ella?
¿Se puede abatir esta problemática por medio de la implementación de una red de aprendizaje virtual?
Si o No ¿Porqué?
(Solo son preguntas para la reflexión)
Recuerda que pueden incluir los acuerdos y comentarios del trabajo en equipo.
Cuidado con los tiempos de entrega.
Que estés muy bien.
Saludos.
Jesús Alfonso Manzo Olvera
Para no tener de nuevo complicaciones como lo anterior solicito de tu apoyo para enviar una buena actividad.
De antemano gracias y saludos.
Respuesta de Víctor Bustamante:
RESPUESTA
jueves, 7 de abril de 2011, 21:32
De:
"Victor Bustamante Alvarado"
Ver detalles del contacto
Para:
"Monares Rico Ines Mariana"
Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
No hay comentarios:
Publicar un comentario